هدفت هذه الدراسة الى التعرف على قدرة معلمي العلوم على قراءة خرائط الطقس وأساليب تدريسهم لها في الأردن، ومدى اختلاف قدرتهم على قراءتها باختلاف جنسهم وتخصصهم وسنوات خبرتهم. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم أداتين بعد التأكد من صدقهما وثباتهما؛ الأداة الأولى تمثلت باختبار تحصيلي لقياس قدرة معلمي العلوم على قراءة خرائط الطقس وتكون من (25) فقرة، وتم تطبيقه على عينة عشوائية تكونت من (100) معلم ومعلمة من محافظة عمان الأردن، والأداة الثانية تمثلت ببطاقة ملاحظة للأساليب التدريسية التي يستخدمها المعلمون في تدريس خرائط الطقس، وتكونت من (21) فقرة، وتم تطبيقها على (40) معلما ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة القصدية. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى قدرة معلمي العلوم على قراءة خرائط الطقس ككل متوسط، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05=α) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد عينة الدراسة على فقرات الاختبار المتعلق بقدرة معلمي العلوم على قراءة خرائط الطقس، تعزى لمتغير التخصص لصالح ذوي التخصص (علوم أرض) مقارنة بذوي التخصص (معلم مجال)، في حين لا توجد فروق ذات دلالة تعزى لمتغير الجنس، وعدد سنوات الخبرة. كما أظهرت النتائج أن معلمي العلوم يستخدمون أسلوب المناقشة، وعرض الرسومات، وتنفيذ أنشطة الكتاب في تدريس الطلبة خرائط الطقس بمستوى (مرتفع) وبنسبة مئوية (100%)، وأنهم لا يستخدمون أي أسلوب من الأساليب التي تتعلق بالأنشطة خارج الكتاب أو استخدام الحاسوب والإنترنت في تدريس الطلبة خرائط الطقس.