Статья посвящена результатам исследования в области формирования личностных результатов в процессе специально организованных условий учебной деятельности школьников. Рассматривается история развития данного вопроса и представлена авторская интерпретация понимания личностных результатов образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов. Ключевой идеей при этом является мысль автора статьи о тесной сопряженности федеральных государственных образовательных стандартов и рефлексии основных участников образовательного процесса. Анализируются требования профессионального стандарта «Педагог» к составу психолого-педагогических компетенций современного педагога, среди которых особое место занимают компетенции, связанные с управлением качества системы «учитель - ученик», знанием о внутренних ресурсах учения и управления учебной деятельностью обучающихся. Особое внимание обращено на технологии рефлексивного управления учебной деятельностью детей. Раскрыты психолого-педагогические аспекты рефлексивного управления учебной деятельностью школьников и примеры применения коучинговой технологии, основанной на идее постановки открытых вопросов, актуализирующих субъектную и рефлексивную позицию ученика.