مقدمه: افراد با اختلال یادگیری ریاضی مشکلات شدیدی در زمینه کارکردهای اجرایی دارند. توانمندسازی مغزمحور می­تواند بر کاهش این مشکلات تأثیر داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی توانمندسازی مغزمحور بر کارکردهای اجرایی دانش­آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری ریاضی انجام شد.مواد و روش ­ها: پژوهش حاضر به صورت نیمه­آزمایشی با دو گروه آزمودنی بود. جامعه آماری، کلیه دانش­آموزان مبتلا به ناتوانی یادگیری شهر تبریز در سال 1398 بودند. روش نمونه­گیری به صورت هدفمند بود. هر یک از گروه­های آموزش و کنترل شامل 20 دانش­آموز مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی بودند. ابتدا از کلیه آزمودنی­ها، آزمون توجه و حل مسئله گرفته شد (پیش­آزمون). سپس 20 جلسه مداخله توانمندسازی مغزمحور برای گروه آزمایش اعمال شد. برای گروه کنترل مداخله­ای صورت نگرفت. این آزمون­ها مجددا به عنوان پس­آزمون از گروه آزمایش و کنترل بعمل آمد. تحلیل داده­ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیره انجام شد.یافته ها: بین میانگین نمره­های پیش­آزمون و پس­آزمون گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنی­داری وجود داشت (001/0>p). نمره آزمون F برای خطای حذف توجه، خطای پاسخ توجه و حل مسئله به ترتیب 72/5، 14/5 و 78/11 بود. توانمندسازی مغزمحور باعث بهبود توجه و حل مسئله در افراد مبتلا به ناتوانی یادگیری ریاضی شد.نتیجه­ گیری: با توجه به تأثیرات مثبت این روش بر توجه و حل مسئله افراد مبتلا به ناتوانی یادگیری ریاضی، این مطالعه نشان داد که توانمندسازی مغزمحور می­تواند به عنوان یک روش مؤثر برای دستیابی به عملکرد بهینه کارکردهای اجرایی در افرادی که اختلال یادگیری ریاضی دارند، استفاده شود.