Орто мектептердин жогорку класстарынын окуучуларына кыргыз адабияты сабагы бир нече компетенцияны калыптандырууга тийиш болсо, макалада ошол сабактар окутууда этнопедагогиканын ролу кепке алынат. Ал туура иштелсе окуучулар алчу билимдин парадигмасын түзүү менен бирге бир катар коомдук-социалдык маселелерди чечет. Азыр орто мектептер үчүн адабий билим берүүдө этнопедагогиканын ролу эске алынбай жатканы, ал окуучуларды турмушка тарбиялоодо маанилүү кызмат аткарбаса кыргыз балдарынын социалдык-маданий компетенциялары туура калыптанбай калышы мүмкүн экени да макалада сөз болот. Аны кыргыз адабиятын окутуу аркылуу ишке тарбиялоонун парадигмасын түзүү боюнча сунуштар макалада берилет. Аны түзүүдө жана окуу процессинде этнопедагогикалык мазмунда жүзөгө ашырууда компетенцияларды калыптандырууга тийгизчү таасири практикалык иштерге байланыштырылып каралат. В статье рассматривается роль этнопедагогики в формировании компетенций при изучении предмета «Кыргызская литература» в старших классах. При правильном исследовании этнопедагогика решает ряд социальных проблем, создавая парадигму знаний, которые могут усвоить учащиеся. Автором также отмечается, что, к сожалению, роль этнопедагогики в литературном образовании учащихся средней школы не учитывается должным образом. Как считает автор если этнопедогогика не будет играть важную роль в образовании учащихся, то социокультурные компетенции кыргызских детей могут быть не сформированы. Автор предлагает создать парадигмы этнопедогогики и ее реализацию через преподавание кыргызской литературы. This article examines the competencies that the subject of Kyrgyz literature forms in high schools and the role of ethno-pedagogy in it. When properly approached, it addresses a number of social problems by creating a paradigm of knowledge that students can learn. It is also noted that the role of ethno-pedagogy in literature education for high school is overlooked, and if it does not play an important role in the education of students, the socio-cultural competencies of Kyrgyz children may not be properly formed. Suggestions for creating a paradigm for its implementation through the teaching of Kyrgyz literature are offered. The impact on the formation of competencies in its formation and implementation in the educational process in the ethno-pedagogical content is considered in connection with practical work.