يهدف البحث الحالي الى بناء مقياس لقياس الإتجاهات لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي نحو تلاميذ ذوي صعوبات التعلم وقياس مستوى الإتجاه لديهم، ومعرفة دلالة الفروق في مستوى الإتجاه تبعاً للمتغيرات )الجنس،التخصص،سنوات الخدمة) و لتحقيق هذه الأهداف قامت الباحثون ببناء مقياس لإتجاهات المعلمين نحو تلاميذ ذوي صعوبات التعلم، تم صياغة (54) فقرة تغطي ثلاث مجالات لإتجاهات المعلمين والمتمثلة بمجال (الأكاديمي،الاجتماع، النفسي) بأسلوب العبارات التقريرية ذات خمسة بدائل للإجابة هي (موافق، موافق جداً، غير متأكد، غير موافق، غير موافق جداً)، وتم تطبيق المقياس على عينة متكونة من (890) من معلمي مدارس التعليم الأساسي في مركز محافظة دهوك، بواقع (420) لإجراءات بناء المقياس واستخراج الخصائص السايكومترية اللازمة للمقياس وفقراته و(470) لاستخراج نتائج الدراسة، ولتحقيق أهداف البحث ومعالجة البيانات إحصائياً واستخراج النتائج تم استعمال الوسائل الإحصائية الآتية ( متوسط الحسابي، معامل ارتباط بيرسون، النسبة المئوية، تحليل التباين الثنائي، إختبار التائيt- test لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين، معادلة جاكسون،الاحتمال المنوالي)، وقد تم الاعتماد على الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وقد توصل الباحثون الى النتائج الاتية : 1- بناء مقياس لقياس اتجاهات المعلمين مولفاً من (54) فقرة ذات بدائل للإجابة هي (موافق، موافق جدًا، غير متأكد، غير موافق،غير موافق جدًا) والذي قد تمتعت بالخصائص السايكومترية اللازمة من للمقاييس النفسية المتمثلة بالقوة التمييزية والصدق والثبات للفقرات والحساسية للمقياس بصورة مناسبة . 2- وجود فرق دال احصائياً بين المتوسط الحسابي لمستوى اتجاهات المعلمين نحو تلاميذ ذوي صعوبات التعلم في مدارس التعليم الأساسي والبالغ (187,51) والمتوسط النظري لمقياس اتجاهات المعلمين البالغ (162) الدال على وجود مستوى اعلى من الوسط من الاتجاهات الإيجابية لمعلمي مرحلة التعلم الأساسي نحو تلاميذ ذوي صعوبات التعلم. 3- وجود فرق ذات دلالة إحصائية في مستوى اتجاهات معلمي مرحلة التعليم الأساسي نحو تلاميذ ذوي صعوبات تبعًا لمتغير الجنس (ذكور ، أناث ) و لصالح الذكور. 4- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى اتجاهات معلمي مرحلة التعليم الأساسي نحو تلاميذ ذوي صعوبات تبعًا لمتغير المؤهل العلمي( علمي، أدبي ). 5- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى اتجاهات معلمي مرحلة التعليم الأساسي نحو تلاميذ ذوي صعوبات التعلم تبعًا لمتغير سنوات الخدمة حيث جاء اتجاهات معلمي مرحلة التعليم الأساسي من سنوات (16) وفما فوق في المرتبة الأولى و من (1–5) سنة في المرتبة الأخيرة .وفي ضوء نتائج البحث توصل الباحثون الى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات اللازمة للجهات ذات العلاقة بموضوع الدراسة.