هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم الخدمات الانتقالية المقدمة للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم. وتكونت عينة الدراسة من (154) معلماً ومعلمة من معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية المتواجدين على رأس العمل، وتكون مجتمع الدراسة من المدارس الحكومية والأهلية التي تحتوي على برامج الدمج للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية، والمعاهد، ومراكز الرعاية النهارية في مدينة جدة، حيث تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، كما اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وتم إعداد استبانة من قِبَل الباحثتان في ضوء ما تم صياغته من أهداف وأسئلة الدراسة لجمع البيانات، وأسفرت نتائج الدراسة الحالية إلى أن تقييم الخدمات الانتقالية المقدمة للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلميهم على جميع أبعاد الدراسة كانت كبيرة، وقد احتل بُعد (تقييم أداء الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية لتلقي الخدمات الانتقالية) في الترتيب الأول وبدرجة كبيرة، يليه بُعد (إعداد وتنفيذ الخطة الانتقالية) وبدرجة كبيرة أيضاً، وفي المرتبة الأخيرة جاء بُعد (تقويم فاعلية الخدمات الانتقالية المقدمة للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية) وبدرجة كبيرة. وأوصت الباحثتان بأهمية تضمين الأهداف الانتقالية ضمن البرامج التربوية الفردية للطلبة ذوي الإعاقة الفكرية والتركيز على المهارات المهنية وليس فقط على الأهداف الأكاديمية، كما أوصت الباحثتان بالتعاون والتخطيط المشترك من كافة الجهات ذات العلاقة كالمؤسسة التعليمية والمؤسسات الخارجية، بالإضافة إلى زيادة آليات الدعم في الدليل التنظيمي والسياسات المرتبطة بالخدمات الانتقالية.