هدف الدراسة: تهدف إلى تقديم نموذج نظري لتطوير مستويات تعليمية لتعليم التفكير الجيومكاني بنظم المعلومات الجغرافية وفقا لتصنيف بلوم لمراحل التعليم العام لكل أنحاء العالم، وخاصة للمملكة العربية السعودية. المنهجية: حددت الدراسة أسس بناء النموذج من واقع استقراء الدراسات ، ثم قاربت بين تصنيف بلوم وتعليم التفكير الجيومكاني بنظم المعلومات الجغرافية، واقترحت نموذجًا لتطوير مستويات تعليمية لتعليم التفكير الجيومكاني بنظم المعلومات الجغرافية. النتائج: بينت الدراسة وجود ثلاثة مستويات،وهي: مستوى استكشاف البيانات الجغرافية، ومستوى تحليل المعلومات الجغرافية، ومستوى تطبيق المعرفة الجغرافية. ترتبط هذه المستويات بتصنيف بلوم؛ فمستويات التذكر والفهم والتطبيق من تصنيف بلوم تتوافق مع مستوى استكشاف البيانات الجغرافية بنظم المعلومات الجغرافية، أما مستوى التحليل من تصنيف بلوم فيتوافق مع مستوى تحليل المعلومات الجغرافية بنظم المعلومات الجغرافية ، ومستويا التقييم والابتكار فيتوافقان مع مستوى تطبيق المعرفة الجغرافية بنظم المعلومات الجغرافية. الخلاصة: يعد تصنيف بلوم ملائما لتطوير ثلاث مستويات تعليمية لدعم التفكير الجيومكاني، وهي: مستوى استكشاف البيانات الجغرافية، ومستوى تحليل المعلومات الجغرافية.