Многозадачность, субъект – субъектная парадигма отношений и другие особенности современной образовательной среды вуза требуют от студентов владения гибкими навыками общения и проявления субъектной активности. При этом не все студенты готовы проявлять требуемый уровень субъектности. В статье приводятся описания субъектной идентичности, признаков со-бытия как определенным образом организованного пространства, а также организационно-содержательные аспекты экспериментального тренинга по развитию умений работать и общаться в команде. Предлагается через формирование со-бытийного пространства тренинга развить у обучающихся их субъектную идентичность и коммуникативную компетентность, получить и закрепить искомый опыт субъектного взаимодействия.