Целью статьи является выявление сходств и различий между обстоятельственными придаточными частями в обоих языках для того, чтобы облегчить процесс обучения сложноподчиненным предложениям в иранской и русской аудиториях. В статье использован описательный метод исследования. В результате исследования выявлено, что классификации сложноподчиненных предложений с обстоятельственной придаточной частью в персидском и русском языках очень похожи друг на друга. Союзы и союзные слова, прикрепляющие придаточные обстоятельственные предложения к главной части в обоих языках, аналогичны. Исходя из сходств и различий между придаточными обстоятельственными в русском и персидском языках, можно сделать вывод о том, что обучение русским обстоятельственным придаточным персоязычных студентов и обучение персидским обстоятельственным придаточным русскоязычных студентов не доставляет проблем преподавателям русского и персидского языков. Существует ряд аналогичных персидских союзов, которые прикрепляют несколько различных придаточных обстоятельственных частей к главной части. Это затрудняет процесс обучения, о которых речь идет в конце статьи и обсуждаются пути их разграничения.