Работа посвящена цифровой компетентности и отношению к цифровым Ñ‚ÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑÐ¼ у студентов с разным уровнем локус контроля. Во всем мире расширяются возможности использования ÑÐ»ÐµÐºÑ‚Ñ€Ð¾Ð½Ð½Ñ‹Ñ ÑÑ€ÐµÐ´ÑÑ‚Ð², Ñ‚ÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¹ и ресурсов с использованием сети интернет и Ñ€Ð°Ð·Ð»Ð¸Ñ‡Ð½Ñ‹Ñ Ð¸Ð½Ð½Ð¾Ð²Ð°Ñ†Ð¸Ð¾Ð½Ð½Ñ‹Ñ Ñ‚ÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¹. ÐŸÑ€Ð¾Ð¸ÑÑ Ð¾Ð´Ð¸Ñ‚ постоянное изменение уровня цифровой компетентности в мире, обучение в Ð²Ñ‹ÑÑˆÐ¸Ñ Ð¾Ð±Ñ€Ð°Ð·Ð¾Ð²Ð°Ñ‚ÐµÐ»ÑŒÐ½Ñ‹Ñ ÑƒÑ‡Ñ€ÐµÐ¶Ð´ÐµÐ½Ð¸ÑÑ Ð´Ð°Ð²Ð½Ð¾ интегрировалась с цифровыми Ñ‚ÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑÐ¼Ð¸. Методики The Digital Competense Wheel, уровень субъективного контроля Дж. Роттера и методика Ñ†Ð¸Ñ„Ñ€Ð¾Ð²Ñ‹Ñ Ð¼ÐµÑ‚Ð°Ñ„Ð¾Ñ€ И.Л. Соломина помогут определить особенности отношения к цифровым Ñ‚ÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑÐ¼ у студентов второго курса, которые имеют разный уровень локуса контроля. Полученные данные говорят о том, что существует взаимосвязь между уровнем цифровой компетенции и отношением к цифровым Ñ‚ÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑÐ¼ у исследуемой группы. Студенты с интернальным локусом контроля имеют более высокие показатели по сравнению со студентами-экстерналами в области освоения Ñ†Ð¸Ñ„Ñ€Ð¾Ð²Ñ‹Ñ Ñ‚ÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸Ð¹. По отношению к цифровым Ñ‚ÐµÑ Ð½Ð¾Ð»Ð¾Ð³Ð¸ÑÐ¼ студенты-интерналы видят в Ð½Ð¸Ñ Ð½Ðµ только инструмент для своего профессионального развития, но и ресурс личностного роста.