Представленные в статье материалы раскрывают особенности формирования социокультурной компетенции слепых подростков-билингвов, рассматриваемой в аспекте инклюзивной культуры образовательной организации. Исследование проходило в два этапа. Первоначально проанализирована деятельность школ для детей с нарушениями зрения в ключе развития социокультурной компетенции у слепых подростков-билингвов. Далее установлена готовность 72 педагогов к осуществлению работы через выявление состояния их инклюзивной культуры. Изучение документации показало, что эта деятельность в школах практически не реализуется. Исследование, выполненное на тематическом медиаматериале, установило отсутствие респондентов, инклюзивная культура которых проявляется на креативном уровне. Педагоги, обнаруживавшие интуитивный уровень, ориентировались на собственные эмоции. Респонденты, продемонстрировавшие базовый уровень, обнаружили знания идеологии инклюзии, ее ценностей, желание формировать толерантное отношение, стремление к применению традиционных подходов. В статье представлен механизм формирования социокультурной компетенции слепых билингвов, включающий в себя деятельное взаимодействие с педагогами и родителями обучающихся. Материалы статьи вносят существенный вклад в решение проблем социализации слепых билингвов в новой среде.