В статье обосновывается авторская концептуальная модель развития правовой культуры студентов в информационной среде педагогических опор (ИСПО), разработанная на основе интеграции антропоцентрического, аксиологического, социологического, философского и информационно-семиотического подходов. Из-за отсутствия единой трактовки данного феномена в отечественном педагогическом и юридическом дискурсе, автор подчеркивает необходимость формирования правовой культуры как метапредметной компетенции, сочетающей гражданскую грамотность, правосознание и социальную активность, что соответствует требованиям современного правового государства и цифрового общества. Модель включает пять ключевых блоков: целевой, методологический, содержательный, технологический и диагностико-контролирующий, и опирается на принципы целостности, социальной направленности, интерактивности и непрерывного обучения. Особое внимание уделяется роли педагогических опор как инновационного инструмента в цифровом образовательном пространстве, способствующего систематизации знаний, развитию критического мышления, метапредметных компетенций, гражданской грамотности, правосознания, социальной активности студентов и преодолению правового нигилизма. Аргументируется, что уровень правовой культуры обучающегося зависит от совокупности его ценностных установок, знаний, умений и навыков, а информационно-средовое сопровождение образования является необходимым условием формирования гармоничной правовой личности. Результаты исследования демонстрируют потенциал ИСПО для комплексного воздействия на правосознание студентов через междисциплинарные связи, цифровые технологии и нравственно-правовое воспитание. Представленная модель может быть адаптирована для различных уровней высшего образования и дисциплинарных областей