Статья посвящена вопросам развития безопасного поведения у обучающихся в контексте профессиональной педагогической подготовки. Цель исследования – определение структуры и выделение компонентов базовой компетенции безопасного поведения у специалиста образования. Предмет исследования – определение индикаторов базовой компетенции безопасного поведения у специалиста образования. В качестве методологического базиса исследования предложен контекстно-компетентностный подход, обеспечивающий трансформацию знаний и умений, полученных в процессе освоения образовательной программы, в профессиональную деятельность в соответствии с принципами безопасности. В ходе проведенного исследования были уточнены основные понятия, осуществлена систематизация ключевых компетенций, детерминирующих безопасность профессиональной и повседневной деятельности. Результаты исследования позволяют структурировать компонентный состав компетенции безопасного поведения и определить критериальные показатели (индикаторы) ее сформированности у будущих специалистов в области образования. Научная новизна исследования заключается в углублении современных теоретических и прикладных представлений о базовой компетенции безопасного поведения, ее структурной организации и критериальных показателях. Полученные результаты могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки педагогов для развития навыков безопасной деятельности в профессиональной и социальной сферах.