Статья посвящена формированию профессионально-этической культуры педагога в условиях цифровой трансформации образования. Автор исследует этические вызовы, связанные с внедрением цифровых технологий: конфликт персонализации и конфиденциальности данных, цифровое неравенство, риски дегуманизации коммуникации. На основе теоретического анализа и синтеза педагогического опыта разработана концептуальная модель профессионально-этической культуры, интегрирующая четыре взаимосвязанных компонента: ценностно-смысловой, когнитивно-технологический, деятельностно-регулятивный и рефлексивно-адаптивный. Предложена методология подготовки педагогов, сочетающая VR-тренажеры этических дилемм, сквозное проектирование гуманистических сценариев и сетевые коллаборативные практики. Результаты исследования подчеркивают необходимость перехода от реактивного усвоения норм к проактивному «этическому воображению», позволяющему прогнозировать и минимизировать цифровые риски. Статья вносит вклад в развитие теории цифрового гуманизма, предлагая системный подход к балансу технологий и нравственных ценностей в образовании.