статья посвящена проблеме формирования фонетических навыков у китайских студентов, изучающих русский язык как иностранный. Актуальность исследования обусловлена значительными различиями фонетических систем русского и китайского языков, что вызывает устойчивые трудности в овладении русским произношением, интонацией, ритмико-интонационной организацией высказывания и редукцией гласных. Цель исследования заключается в выявлении типичных фонетических ошибок китайских обучающихся и разработке методических рекомендаций, направленных на формирование устойчивых произносительных навыков. В работе анализируются интерференционные явления, связанные с тональной природой китайского языка, отсутствием категории твердости – мягкости согласных, а также особенностями слоговой структуры. В рамках исследования были определены основные группы фонетических трудностей и предложен комплекс упражнений, включающий артикуляционные тренировки, фонетическую зарядку, слуховые фонетические задания и интонационные модели. Особое внимание уделяется поэтапности формирования навыков и сочетанию имитационного, сознательного и коммуникативного подходов в обучении. Практическая значимость работы заключается в возможности применения разработанных рекомендаций в курсах русского языка как иностранного, при создании учебных программ и методических пособий для китайских студентов. Результаты исследования способствуют повышению уровня фонетической компетенции обучающихся и формированию нормативного произношения. the article examines the development of phonetic skills in Chinese students learning Russian as a foreign language. The relevance of the study is determined by significant differences between the phonetic systems of Russian and Chinese, which cause persistent difficulties in mastering Russian pronunciation, intonation patterns, rhythm, and vowel reduction. The aim of the research is to identify typical phonetic errors made by Chinese learners and to develop methodological recommendations for forming stable pronunciation skills. The paper analyzes interference phenomena related to the tonal nature of the Chinese language, the absence of hard–soft consonant opposition, and specific features of syllable structure. The study identifies the main groups of phonetic difficulties and proposes a set of exercises, including articulation training, phonetic drills, listening tasks, and intonation practice. Special attention is paid to the gradual formation of skills and the combination of imitative, conscious, and communicative approaches in teaching. The practical value of the research lies in the possibility of applying the proposed recommendations in Russian as a foreign language courses and in designing teaching materials for Chinese students. The findings contribute to improving learners’ phonetic competence and developing normative pronunciation skills.