У статті досліджується актуальна проблема підготовки майбутніх економістів до професійної діяльності в умовах цифрової економіки, де технології штучного інтелекту (ШІ) стають ключовим аналітичним інструментом. На основі компаративного аналізу вітчизняного та зарубіжного освітнього досвіду виявлено системний розрив між вимогами ринку праці до цифрових навичок і традиційним змістом навчальних програм. Для подолання цієї суперечності обґрунтовано авторську концептуальну модель ШІ-компетентності економіста як інтегральної професійної якості. Запропонована структура охоплює чотири взаємопов’язані компоненти: гностичний, праксеологічний, критично-оцінювальний та етично-соціальний. Визначено стратегічні напрями модернізації вищої економічної освіти, що передбачають інтеграцію Data Science, використання проєктно-орієнтованих методів навчання та формування відповідальності за результати роботи алгоритмічних систем.