В статье описан опыт использования верботонального метода при формировании фонетико-фонологической компетенции у обучающихся, которые изучают французский как второй или третий иностранный язык. Использование верботонального метода, который изначально был разработан для обучения слабослышащих, продемонстрировал свою эффективность при обучении иностранному языку в связи с развитием фонематической глухоты у обучающихся. В статье предложен комплекс упражнений и алгоритм работы на примере обучения произнесению звуков [u] в [y], которые представляют сложность для обучающихся, для которых родным является русский язык. Отмечается важность презентации звуков не изолированно, а в окружении, а также подчеркивается роль окружения и порядок его чередования при обучении произношению конкретных звуков. Подчеркивается необходимость учитывать фонологическую систему родного языка при разработке комплекса коррекционных фонетических упражнений