การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ และความต้องการจำเป็นของการพัฒนาการบริหารวิชาการโรงเรียนวัดบางพลีใหญ่กลาง ตามแนวคิดสมรรถนะเชิงปฏิสัมพันธ์ 2) นำเสนอแนวทางพัฒนาการบริหารวิชาการโรงเรียนวัดบางพลีใหญ่กลาง ตามแนวคิดสมรรถนะเชิงปฏิสัมพันธ์ ใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบบรรยาย (Descriptive Method Research) ประชากรที่ใช้ในการวิจัย คือ ผู้บริหารและครูโรงเรียนวัดบางพลีใหญ่กลาง ผู้ให้ข้อมูล คือ ผู้อำนวยการโรงเรียน จำนวน 1 คน และครูโรงเรียนวัดบางพลีใหญ่กลาง จำนวน 44 คน รวมจำนวนทั้งสิ้น 45 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม และแบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ (Frequency) ร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (µ) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Ơ) ฐานนิยม (Mode) และการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา (Content Analysis) โดยใช้ค่าดัชนีความต้องการจำเป็น (PNIModified) ในการจัดลำดับความต้องการจำเป็น ผลการวิจัยพบว่าสภาพปัจจุบันของการบริหารวิชาการโรงเรียนวัดบางพลีใหญ่กลาง ตามแนวคิดสมรรถนะเชิงปฏิสัมพันธ์ โดยภาพรวมขอบข่ายการบริหารวิชาการอยู่ในระดับปานกลาง (µ = 2.570, Ơ = 0.780) สภาพที่พึงประสงค์ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก (µ = 3.810, Ơ = 0.661) และความต้องการจำเป็น โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (PNIModified = 0.482) เมื่อวิเคราะห์ความต้องการจำเป็นรายด้าน พบว่า ด้านการพัฒนาหลักสูตร มีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นสูงสุด (PNIModified = 0.513) รองลงมาคือ ด้านการจัดการเรียนรู้ (PNIModified = 0.474) และด้านการวัดและประเมินผลมีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นต่ำที่สุด (PNIModified = 0.461) เมื่อจำแนกตามแนวคิดสมรรถนะเชิงปฏิสัมพันธ์ รายข้อย่อยที่มีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นสูงสุดจากผลรวม คือ ด้านการปรับเปลี่ยนภาษา (Language modification) (PNIModified = 0.500) รองลงมา คือ ด้านการโต้ตอบเชิงบริหารจัดการ (Managerial interaction) (PNIModified = 0.489) และด้านการแก้ไขข้อผิดพลาด (Repair) (PNIModified = 0.468) มีความต้องการจำเป็นในการพัฒนาต่ำสุดแนวทางพัฒนาการบริหารวิชาการโรงเรียนวัดบางพลีใหญ่กลาง ตามแนวคิดสมรรถนะเชิงปฏิสัมพันธ์ มีทั้งสิ้น 3 แนวทางหลัก 6 แนวทางย่อย และ 19 วิธีดำเนินการ แนวทางที่ 1 พลิกโฉมหลักสูตรสถานศึกษาที่มุ่งเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ ที่ส่งเสริมให้นักเรียนมีสมรรถนะเชิงปฏิสัมพันธ์ ประกอบด้วย 2 แนวทางย่อย และ 6 วิธีดำเนินการ แนวทางที่ 2 ยกระดับการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีสมรรถนะเชิงปฏิสัมพันธ์ ประกอบด้วย 2 แนวทางย่อย และ 7 วิธีดำเนินการ และแนวทางที่ 3 พัฒนาวิธีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นผลลัพธ์เพื่อการพัฒนานักเรียนให้เกิดสมรรถนะเชิงปฏิสัมพันธ์ ประกอบด้วย 2 แนวทางย่อย และ 6 วิธีดำเนินการ