В статье рассматривается проблема социальной адаптации младших школьников с расстройствами аутистического спектра в условиях инклюзивного образования. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных воспитательных методов, способствующих преодолению коммуникативных барьеров и формированию у детей с расстройствами аутистического спектра навыков взаимодействия со сверстниками. Цель исследования – изучить потенциал технологии наставничества сверстника как инструмента формирования указанных навыков в процессе инклюзивного воспитания. Разработан и апробирован алгоритм реализации технологии наставничества сверстника при проведении воспитательных мероприятий, включающий этапы: подготовка и планирование, отбор и подготовка наставников из числа нормативно развивающихся сверстников, формирование пар, проведение мероприятия, рефлексия. Исследование проводилось на базе образовательных организаций Липецкой области (МБОУ «СШ № 1 им. М. М. Пришвина» г. Ельца, МБОУ «СОШ № 2» с. Казаки, МАОУ «Инженерно-технологическая школа № 27» г. Липецка) в 2024-2025 учебном году. Методологическую основу составили анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, наблюдение, методы математической статистики (t-критерий Стьюдента, коэффициент Коэна). Полученные исследовательские результаты подтвердили практическую ценность технологии наставничества сверстника, которая демонстрирует двойной педагогический эффект: с одной стороны, способствует развитию навыков взаимодействия у детей с расстройствами аутистического спектра, а с другой – формирует эмпатию, толерантность и готовность к взаимопомощи у их нормативно развивающихся сверстников. Предложенная технология может быть рекомендована к использованию в системе начального общего образования как эффективный инструмент инклюзивного воспитания.