В современном обществе цифровая коммуникация становится доминирующим форматом межличностного взаимодействия, что актуализирует проблему возникновения девиантных форм поведения в виртуальной среде. Несмотря на очевидные преимущества онлайн-общения, пользователи все чаще сталкиваются с такими явлениями, как целенаправленная травля (кибербуллинг) и создание ложных профилей для осуществления агрессивных действий. Целью исследования стало выявление связей между склонностью к различным видам киберагрессии, уровнем стрессоустойчивости, киберкоммуникативной зависимостью и феноменом «Фальшивое Я». В качестве гипотезы предполагалось, что существует значимая положительная корреляция между конструированием ложного цифрового образа с частотой проявлений киберагрессии и стрессоустойчивостью. Методологическую основу работы составили стандартизированные опросники для оценки киберагрессии (с выделением импульсивно-ответной, произвольно-ответной и произвольно-инициативной форм), шкала киберкоммуникативной зависимости, тест на стрессоустойчивость и методика диагностики склонности к созданию ложного профиля. Научная новизна заключается в дифференцированном анализе связей между конкретными формами киберагрессии и «Фальшивым Я», а также в установлении характера взаимосвязи киберкоммуникативной зависимости и общей агрессии. Теоретическая значимость работы состоит в расширении представлений о психологических механизмах девиантного поведения в цифровой среде и об экологичных и неэкологичных практиках цифрового общения. Практическая значимость определяется возможностью использования полученных данных для разработки профилактических программ в образовательных учреждениях. Основные результаты показали, что студенты, создающие ложные профили, в большей степени склонны к нарушению экологии общения в сети. Выявлена значимая положительная связь между «Фальшивым Я» и общей киберагрессией, особенно с ее импульсивно-ответной, произвольно-ответной и произвольно-инициа-тивной видами. Установлена значимая положительная корреляция между «Фальшивым Я» и склонностью к киберкоммуникативной зависимости. При этом уровень киберкоммуникативной зависимости умеренно отрицательно связан с суммарным показателем киберагрессии. Дополнительно подтверждено, что стрессоустойчивые студенты менее склонны к проявлению киберагрессии. В выводах подчеркивается, что формирование аутентичной цифровой идентичности и развитие стрессоустойчивости могут служить буферами против агрессивного онлайн-поведения. Перспективы исследований связаны с изучением возрастной динамики описанных взаимосвязей и разработкой тренинговых программ для коррекции «Фальшивого Я» в цифровой среде. In modern society, digital communication is becoming the dominant form of interpersonal interaction, bringing to the forefront the issue of deviant behavior in the virtual environment. Despite the obvious advantages of online communication, users are increasingly encountering phenomena such as targeted harassment (cyberbullying) and the creation of fake profiles to carry out aggressive actions. The aim of the study was to identify the relationships between a tendency toward various types of cyberaggression, stress resilience, cyber-communication dependency, and the “False Self” phenomenon. The hypothesis was that there is a significant positive correlation between the construction of a false digital image and the frequency of cyberaggression and stress resilience. The methodological toolkit of this study consisted of standardized questionnaires for assessing cyberaggression (distinguishing between impulsive-reactive, arbitrary-reactive, and arbitrary-initiated forms), a cybercommunication dependency scale, a stress resilience test, and a diagnostic method for identifying a tendency to create fake profiles. The scientific novelty lies in the differentiated analysis of the relationships between specific forms of cyberaggression and the “False Self,” as well as in establishing the nature of the relationship between cybercommunication addiction and general aggression. The work’s theoretical significance lies in expanding our understanding of the psychological mechanisms underlying deviant behavior in the digital environment, as well as of healthy and unhealthy digital communication practices. Its practical importance lies in the potential to use the data obtained to develop prevention programs in educational institutions. The main findings show that students who create fake profiles are more likely to disrupt the online communication environment. A significant positive correlation was revealed between the “Fake Self” and general cyberaggression, particularly its impulsive-reactive, arbitrary-reactive, and arbitrary-initiated forms. A significant positive correlation was established between the “False Self” and a tendency toward cyber-communicative dependence. At the same time, the level of cyber-communicative dependence is mildly negatively related to the total measure of cyberaggression. Additionally, it was confirmed that stress-resilient students are less prone to exhibiting cyberaggression. The conclusions emphasize that the formation of an authentic digital identity and the development of stress resilience can serve as buffers against aggressive online behavior. Future research prospects include studying age-related dynamics of the described relationships and development of training programs to address the “False Self” in the digital environment.