Исследуется проблема развития языкового интеллекта учащейся молодежи в условиях современной образовательной парадигмы. Актуальность темы обусловлена потребностью общества в специалистах, обладающих не только узкопрофессиональными знаниями, но и развитыми лингвистическими способностями, высоким уровнем речевой культуры и навыками эффективной коммуникации. Целью работы является теоретическое обоснование и методическая разработка подходов к формированию языкового интеллекта старшеклассников средствами внеучебной филологической деятельности. Автором уточняется содержание понятия «языковой интеллект» применительно к педагогической практике, выделяются его структурные компоненты: лингвистическая чуткость, способность к рефлексии над языковыми явлениями, креативность в речевой деятельности, понимание эстетической функции языка в художественном тексте. В статье обосновывается, что внеучебное время предоставляет уникальные возможности для развития данных качеств, поскольку позволяет выйти за рамки жестких программных требований и обратиться к живым, неадаптированным языковым феноменам. Представлен анализ эффективных форм внеучебной работы, стимулирующих языковой интеллект: лингвистические экспедиции, студии художественного перевода, дискуссионные клубы на иностранном языке, факультативы по исторической грамматике и этимологии, конкурсы ораторского мастерства. Особое внимание уделяется проектной и исследовательской деятельности, в ходе которой учащиеся самостоятельно открывают закономерности языка. Приводятся данные опытно-экспериментальной работы, подтверждающие позитивную динамику в развитии лингвистических способностей и устойчивого познавательного интереса у участников программы. Статья предназначена для учителей-словесников, педагогов дополнительного образования и исследователей в области методики преподавания филологических дисциплин. This article explores the issue of developing linguistic intelligence among adolescent learners within the context of the modern educational paradigm. The relevance of the topic is driven by society’s demand for specialists who possess not only specialized knowledge but also advanced linguistic abilities, a high level of speech culture, and effective communication skills. The aim of the study is to theoretically substantiate and methodologically develop approaches to fostering linguistic intelligence in high school students through extracurricular philological activities. The author clarifies the concept of “linguistic intelligence” as applied to pedagogical practice, highlighting its structural components: linguistic sensitivity, the ability to reflect on language phenomena, creativity in speech activity, and understanding the aesthetic function of language in literary texts. The article justifies that extracurricular time offers unique opportunities for the development of these qualities, as it allows venturing beyond rigid curricular requirements and engaging with authentic, unadapted language phenomena. An analysis of effective extracurricular formats that stimulate linguistic intelligence is presented, including linguistic expeditions, artistic translation workshops, foreign language discussion clubs, electives on historical grammar and etymology, and oratory contests. Particular emphasis is placed on project-based and research activities, during which students independently discover linguistic patterns. Empirical data from experimental work are provided, confirming positive dynamics in the development of linguistic abilities and sustained cognitive interest among participants. This study is intended for language teachers, supplementary education educators, and researchers specializing in pedagogical methodologies for philological disciplines.