Groupe de Recherches Sociologiques sur les sociétés Contemporaines

Cet article étudie la spécificité de la socialisation professionnelle dans les formations au CAP (Certificat d’aptitude professionnelle) coiffure et métiers de l’automobile, effectuées sous statut scolaire. Il montre que des logiques proprement scolaires façonnent tant les modalités de la socialisation (mode scolaire de transmission des savoirs et savoir-faire, socialisation anticipatrice et scolarisation des stages) que les appropriations de ces formations par les lycéens. Du fait du recrutement différencié de ces spécialités, les lycéens des métiers de l’automobile se montrent plus rétifs à l’ordre scolaire que les lycéennes de la spécialité coiffure.

Le maître d’apprentissage et son apprenti constituent une figure historique du tutorat et des apprentissages en situation de travail. Pourtant, si elle est ancienne, elle est loin d’avoir été, sur le plan historique, la seule forme d’alternance formation/travail. Le renouveau de l’apprentissage en entreprise, initié dans les années soixante-dix et quatre-vingt, lui a redonné vigueur, mais la relation de transmission a profondément changé : elle ne porte plus seulement sur le métier, mais met également en jeu l’obtention d’un diplôme et l’insertion sur le marché du travail.

L’analyse de la construction identitaire des individus dans les organisations offre un prolongement à la recherche sur les rétributions du militantisme, laquelle s’est encore peu intéressée aux transformations de l’image de soi et aux logiques d’émancipation qui sont à l’œuvre dans les carrières militantes. S’il est vrai que l’engagement agit en permanence sur la perception de soi, ce « travail de l’identité » conditionne en retour le rapport au rôle militant, parfois dans le sens d’une réflexivité critique génératrice de défection. L’étude des « carrières du désengagement » permet de cerner les mécanismes de ce processus et d’éclairer la question des incidences biographiques du militantisme sous l’angle de la modification, dans et par l’engagement , des déterminants objectifs et subjectifs qui l’avaient initialement rendu possible. Cette réflexion, qui s’appuie sur le cas d’un ancien permanent du Parti communiste français, montre comment les ressources accumulées pendant une phase d’investissement total peuvent « se retourner » contre l’engagement en produisant les conditions d’un accomplissement individuel hors l’institution.

La formation professionnelle des futurs ouvriers et employés est, en France, une réalité peu étudiée par les sociologues. Au-delà de ce constat, lié à l’inégale valeur symbolique des objets de recherche, force est de constater la difficulté à faire une sociologie d’ensemble de la formation professionnelle des futurs ouvriers et employés. Cet article tente d’en identifier les principaux obstacles : mosaïque d’institutions, sociologie scolaro-centrée, longue histoire polémique, émiettement des politiques publiques, etc.

En janvier 2016, la Une du quotidien Le figaro.fr titrait, sous la plume de Marie Rabreau : « Apprentissage : comment l’Allemagne met la France KO ». Huit mois plus tôt, en mai 2015, l’institut Montaigne, un think tank d’obédience libérale, publiait un rapport signé par Bernard Martinot, intitulé L’apprentissage un vaccin contre le chômage des jeunes et sous-titré Plan d’action pour la France tiré de la réussite Allemande. À la même époque, en septembre 2015, paraissait un rapport de la commi...

Résumé L’enfance est un objet que les sociologues étudient peu. Les activités ludiques ne constituent pas non plus un champ de recherches sociologiques reconnu. La socialisation est encore souvent perçue en tant qu’intériorisation des normes et des valeurs culturelles. Nous proposons ici d’articuler ces trois champs, pour suggérer que les activités ludiques sont une entrée heuristique pour étudier les processus de construction sociale de la réalité et des identités. Après avoir défini sociologiquement ces trois champs, il est proposé une relecture de divers travaux montrant la pertinence de cette problématique.

Si les gratifications du militantisme ont été amplement étudiées, on connaît moins les souffrances qu'il peut générer : désillusions, dévalorisations, doutes, tensions, usure, répression, exil... Ce livre les explore de manière inédite et propose une analyse sociologique là où les approches psychologisantes sont souvent privilégiées. Loin de décourager l'action collective, il vise à objectiver des mécanismes d'autant plus douloureux qu'ils restent impensés : fermeture des possibles, évolution des rapports de force, des stratégies et des répertoires d'action, tarissement des rétributions, transformations morphologiques des groupes mobilisés, désajustements entre trajectoires institutionnelles et individuelles. Les auteurs s'attachent à comprendre autant qu'à expliquer ces logiques à partir d'une pluralité de méthodes et d'objets (engagements partisans, associatifs, syndicaux, religieux, à l'échelle locale, nationale ou internationale), faisant de ce volume une référence sur les rouages de l'engagement et une contribution originale à la sociologie des affects

Cet article revient sur le développement des formations en apprentissage dans l’enseignement supérieur français, en articulant plusieurs monographies. Cela permet d’appréhender l’hétérogénéité constitutive de ce développement, tant entre les Centres de Formation des Apprentis qu’en leur sein. Nous montrons ce que les dynamiques différenciées à l’œuvre doivent à la position des établissements au sein de l’enseignement supérieur et aux contextes locaux concurrentiels dans lesquels ils s’insèrent. Méthodologiquement, l’article plaide pour une approche localisée et statistiquement désagrégée de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur.

La distinction entre diplômés et non-diplômés est-elle encore pertinente dans un contexte où certains diplômes n’assurent plus qu’un bien mince avantage à leurs titulaires, tandis que les conditions d’insertion professionnelle de ces derniers et celles des non-diplômés se rapprochent ? La situation française actuelle incite à poser la question. Nous l’abordons, dans le cadre de cet article, en prenant appui sur des données statistiques issues des enquêtes Génération réalisées par le CEREQ et sur des enquêtes qualitatives, par entretien, auprès de jeunes récemment sortis du système de formation initiale. Leur vif désir de travailler ne permet plus toujours à ces jeunes d’accéder facilement à l’emploi durable.

L’article analyse l’effet des définitions sociales de l’enfant et des normes pédagogiques sur les difficultés professionnelles enseignantes. Le cas de l’école maternelle et de l’acculturation langagière montre que les normes pédagogiques reposent sur un « client idéal » autonome politiquement (qui se tient tout seul) et cognitivement (qui apprend tout seul) : un idéal de classe bien éloigné d’une bonne partie des enfants réels. Le cas des activités orales montre comment l’idéal d’un enfant qui se tient tout seul conduit à des dispositifs pédagogiques faiblement efficaces et différenciateurs tout en générant des difficultés concrètes de mise en œuvre et des arrangements inconfortables. Le cas de l’alphabétisation montre comment l’idéal d’un enfant qui apprend tout seul produit des normes pédagogiques entretenant les difficultés scolaires tout en empêchant de penser et d’expérimenter des pratiques plus égalisatrices, susceptibles de résoudre certaines difficultés d’enseignement. Ces difficultés sont la marque d’un métier empêché.

La chronique de la présentation de Pierre devant une juge des enfants permet de saisir « par le bas » la manière dont la justice pénale façonne le parcours d’un jeune de 15 ans. La description ethnographique qui est en faite permet de déplier les différentes dimensions en jeu dans ce « défèrement ». Les transactions entre services judiciaires pour trouver dans l’urgence une place en centre éducatif fermé, et les démarches auprès d’une mère fatiguée par les multiples sollicitations institutionnelles précèdent la rencontre avec Pierre dans les geôles du tribunal. Ce dernier y fait l’objet d’un travail visant son acceptation d’un jeu judiciaire dont l’efficacité reste conditionnée à des éléments de sa trajectoire.

La section d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) se situe en amont des scolarités et formations professionnelles en lycée ou en centre de formation d’apprentis. Elle comporte des enseignements professionnels, ateliers et stages, qui ont lieu durant la 4e et la 3e. Malgré son inscription en collège et les représentations qui lui sont associées, la SEGPA est bien professionnelle au sens où elle soumet déjà des collégiens à des socialisations professionnelles. Elle est le lieu d’une fabrication de futurs élèves de « petits » CAP (certificat d’aptitude professionnelle) en lycée (polyvalents et peu sélectifs) et de dispositions professionnelles renvoyant à des postes subalternes, d’exécution et polyvalents.

International audience

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La place que le travail salarié a prise au cours de l’histoire de la migration étudiante ouest-africaine en France nous semble encore largement méconnue. Or elle peut fournir des clés de lecture nouvelles et originales de la figure de l’étudiant ouest-africain en France. Au Sénégal par exemple, la crise économique des années 1970, en entrainant une réduction du nombre de bourses octroyées par l’État aux étudiants à l’étranger, s’est traduite avec le temps, chez beaucoup d’étudiants sans aides ni bourses de l’État, par un recours de plus en plus nécessaire à un « petit boulot » pour vivre en France. Se faisant, s’intéresser à la place du « petit boulot » dans les parcours de ces étudiants permet de dégager deux analyses nouvelles sur les réalités de ces étudiants africains en France. Premièrement, montrer comment le « petit boulot étudiant » est devenu progressivement un marqueur de prolétarisation et dégradation continuelle de leur condition de séjour en France. Ensuite, comment finalement, il devient l’un des marqueurs principaux de différenciation sociale entre étudiants sénégalais en France. Ce travail se base sur l’analyse des résultats de notre enquête de master et de thèse en sociologie entre 2013 et 2020 qui porte sur les parcours migratoires des étudiants sénégalais en France.

La question des liens entre sciences sociales et littérature est une question ancienne. Celle relative aux relations entretenues entre les sociologues et la littérature artistique n’a été traitée cependant, et par des travaux empiriques, que depuis ces vingt dernières années. Ces publications, depuis l’ouvrage remarqué dans lequel Wolf Lepenies explorait la dimension historique de ces rapports, se sont récemment multipliées. Ces travaux suivent des perspectives diverses. La voie suivie par Ja...

Cette étude restitue les résultats d’une recherche-action menée à l’université de Poitiers ayant pour objet un accompagnement pédagogique sur les pratiques d’enseignement favorisant la prise de notes des étudiants. La recherche-action impliquait une démarche réflexive de l’enseignant à partir des résultats d’un questionnaire sur la prise de notes mesurant les pratiques pédagogiques. Ce questionnaire novateur a été l’outil central de la démarche d’accompagnement permettant de croiser le regard de l’enseignant et de ses étudiants. La première partie du questionnaire renseigne sur les modalités pédagogiques mises en œuvre par l’enseignant pendant le cours; la seconde partie interroge les étudiants sur leur ressenti quant à leur capacité à prendre des notes lors d’un cours magistral. L’accompagnement pédagogique a notamment contribué à une prise de conscience de la part de l’enseignant sur certains aspects de sa communication pendant le cours en lui permettant de mettre en œuvre des modalités pédagogiques favorisant la prise de notes de ses étudiants. À la suite de cet accompagnement, les étudiants ont exprimé au travers de leurs réponses au questionnaire que les nouvelles pratiques pédagogiques de l’enseignant ont amélioré leur prise de notes.

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Sociologie des professions est devenu un manuel classique et indispensable en sociologie en raison de la qualité et de la richesse des analyses produites par Claude Dubar, Pierre Tripier et Valérie Boussard (3e édition), membres du laboratoire Printemps (Professions – Institutions – Temporalités) à Saint-Quentin-en-Yvelines. L'ouvrage est accessible aux apprentis sociologues mais peut être aussi lu par les chercheurs confirmés qui souhaitent connaître l'état de la question. Pour cette troisiè...

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