教育评价的革命:构建师生共治的马克思主义评价新体系

本文立足于马克思主义教育观,围绕《深化新时代教育评价改革总体方案》所指出的现实困境,聚焦于因行政主导所造成的师生主体性双重失落问题。研究运用历史唯物主义与辩证分析法,在批判性吸收既有成果的基础上,构建起一个“师生共治”式的新型评价模型。该模型通过“40—30—30”的权重配置(学生评价40%、教师互评30%、校方评价30%)与差异化指标体系,系统性地重构了评价权力结构。研究结果表明,此体系有助于推动教育评价实现从“行政化管理工具”向“人的全面发展阶梯”的本质回归,为马克思主义教育思想在评价领域的制度实践提供了可行路径。